«Организация опытно-экспериментальной деятельности с детьми в летний период»
Наступило лето. Чем занять ребёнка, когда у него
появилось так много свободного времени? Как заинтересовать любознательного
малыша непривычной игрой? Как играть не только с интересом, но и с пользой? В
детском возрасте ведущим видом деятельности является не только игра, как это
принято считать, а в большей части экспериментирование.
Экспериментирование способствует формированию у детей
познавательного интереса, развивает наблюдательность. В деятельности
экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь. В
процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить
присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов:
Почему? Зачем? Как? Что будет если? Как показывает практика, знания, полученные
во время проведения опытов, запоминаются надолго.
Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное
самочувствие детей и являются прекрасным средством для познавательной активности.
Игры в песочнице – это прекрасная развивающая среда для работы с детьми. Она
дает неограниченные возможности экспрессии, так как игры с песком насыщены
разными эмоциями (восторгом, удивлением, радостью), позволяет создавать
символические образы, отражающие неповторимый внутренний мир ребенка.
Песок – отличный материал для игр: можно рисовать,
строить мосты, замки, рыть каналы. Ребята знакомятся со свойствами песка,
постигают приемы строительства из него, учатся действовать с водой.
В итоге у них развиваются творческие,
исследовательские, конструктивные способности, эстетический вкус.
·
Мы проводили с детьми следующие эксперименты:
·
«Сравнение мокрого и сухого песка по весу». Насыпаем
песок в две одинаковые чашечки, пытаемся на руках определить вес песка, делаем
вывод – точнее вес определить с помощью весов. На весах взвешиваем чашечки с
песком и определяем, что мокрый песок тяжелее сухого.
·
«Из чего состоит песок». С помощью увеличительного
стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок).
Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые,
желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на
другую? Чем похожи и чем отличаются? Важно, чтобы в процессе сравнения ребята
внимательно рассмотрели песчаные зернышки.
·
«Ветер». Предложить детям выяснить, почему при сильном
ветре неудобно играть с песком. Дети рассматривают заготовленную «песочницу»
(банку с насыпанным тонким слоем песка). Вместе с взрослым создают ураган –
резко с силой сжимают банку и выясняют, что происходит и почему (т.к. песчинки
маленькие, легкие, не прилипают друг к другу, они не могут удержаться ни друг
за друга, ни за землю при сильной струе воздуха). Предложить детям
поразмышлять, как сделать, чтобы с песком можно было играть и при сильном ветре
(хорошо смочить его водой).
·
·
«Своды и тоннели». Предложить детям вставить карандаш
в трубочку из бумаги. Затем осторожно засыпать ее песком так, чтобы концы
трубочки выступали наружу. Вытаскиваем карандаш и видим, что трубочка остается
не смятой. Не имеет значения, была ли она закопана в вертикальном, наклонном
или горизонтальном положении. Дети делают вывод: песчинки образуют
предохранительные своды. Объяснить, почему насекомые, попавшие в песок,
выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.
·
«Песочные часы». Показать детям песочные часы. Пусть
они последят за тем, как пересыпается песок. Дайте детям возможность ощутить
длительность минуты. Попросить детей набрать в ладошку как можно больше песка,
сжать кулачок и смотреть, как бежит струйка песка. Дети не должны разжимать
свой кулачки до тех пор, пока не высыплется весь песок.
·
Игры с водой – любимое занятие детей на прогулке.
·
Выйдя на прогулку, ребята всегда спешат к нему, это
любимое место, ведь играя с водой, они не только получают положительные эмоции,
но и проводят опыты, эксперименты, познавая свойства этой чудотворной жидкости.
·
Вот некоторые опыты, проводимые с детьми с водой:
·
"Тонет, не тонет”. В ванночку с водой опускаем
различные по весу предметы. (Выталкивает более легкие предметы)
·
"Подводная лодка из яйца”. В стакане соленая
вода, в другом пресная, в соленой воде яйцо всплывает. (В соленой воде легче
плавать, потому что тело поддерживает не только вода, но и растворенные в ней
частички соли).
·
"Цветы лотоса”. Делаем цветок из бумаги, лепестки
закручиваем к центру, опускаем в воду, цветы распускаются. (Бумага намокает,
становится тяжелее, и лепестки распускаются).
·
"Чудесные спички”. Надломить спички посередине
капнуть несколько капель воды на сгибы спичек, постепенно спички расправляются,
(волокна дерева впитывают влагу, и не могут сильно сгибаться и начинают
расправляться).
·
«Веселые кораблики». Делаем кораблики из бумаги,
ореховой скорлупы, коробочек. Затем пускаем в воду, делая «волны» и «ветер».
·
Игры с воздухом.
·
На прогулке можно узнать много интересного и о воздухе
и его свойствах:
·
«Помашем веером». Предложите ребёнку помахать веером
около лица. Задайте несколько вопросов: Что вы чувствуете? Подведите ребёнку к
выводу, что воздух не «невидимка». Его движения можно почувствовать,
обмахиваясь веером.
·
«Поймаем воздух». Дайте ребёнку пакет и помогите ему
захватывающим движением поймать воздух и закрыть пакет. Задайте несколько
вопросов: Каких размеров стал пакет? Что в пакете? Подтвердите предыдущий вывод:
воздух не «невидимка».
·
·
«Упругий воздух». Дайте ребёнку круг для плавания и
предложите его накачать. Задайте несколько вопросов: чем мы накачиваем круг?
Что насос пропускает в круг? Почему круг стал упругим? Помогите малышу сделать
вывод: В кругу воздух и именно он делает его упругим.
·
«Живой пластилин». Налейте вместе с ребёнком 2 стакана
воды. В первый стакан – чистую воду, во второй стакан – газированную. В каждый
стакан бросьте по 5 кусочков пластилина (размером с рисовое зёрнышко). Задайте
ребёнку несколько вопросов: Что происходит в первом стакане? Что происходит во
втором стакане? Помогите малышу сделать вывод: в первом стакане обычная вода, в
ней содержится большое количество кислорода, и пластилин оседает на дно. Во
втором стакане вода газированная, она содержит большое количество углекислого
газа. Поэтому кусочки пластилина поднимаются к поверхности 4 воды,
переворачиваются и снова идут ко дну, где их снова начинают облеплять пузырьки,
но уже в большем количестве. Вначале пластилин тонет, т.к. он тяжелее воды,
затем пузырьки газа облепляют кусочки (они напоминают маленькие воздушные шары)
и пластилин всплывает на поверхность.
·
«Холодный воздух». Остудите заранее в холодильнике
бутылку и предложите ребёнку надеть на горлышко воздушный шарик. Поставьте
бутылку в миску с горячей водой. Понаблюдайте, что происходит и задайте
несколько вопросов: Что происходит с шариком? Как он изменился? Помогите
ребёнку сделать вывод: шарик увеличивается от того, что газ в шарике
согревается, воздуху становится в шарике тесно. Поэтому он надувается.
Проведите еще один эксперимент: поставьте бутылку в холодную воду. Понаблюдайте
что происходит. Сделайте ещё один вывод:
·
при нагревании газ расширяется, а при охлаждении
сжимается.
·
«Наш помощник». Помогите ребёнку сделать вывод: чем
помогает воздух человеку? И необходим ли воздух человеку!
·
«Живая змейка». Предложите малышу зажечь свечу и
подуть на нее, спросите у ребёнка, почему отклоняется пламя (воздействует поток
воздуха). Предложите рассмотреть змейку (круг, прорезанный по спирали и
подвешенный на нить), ее спиральную конструкцию и продемонстрируйте ребёнку
вращение змейки над свечой (воздух над свечой теплее, над ней змейка вращается,
но не опускается вниз, т.к. ее поднимает теплый воздух).
·
Малыш выясняет, что воздух заставляет вращаться
змейку.
·
«Реактивный шарик». Предложите ребёнку надуть
воздушный шар и отпустить его, обратите его внимание на траекторию и
длительность его полета. Помогите ребёнку сделать вывод, что для того, чтобы
шарик летел дольше, надо его больше надуть, т.к. воздух, вырываясь из шарика,
заставляет его двигаться в противоположную сторону. Расскажите, что такой же
принцип используется в реактивных двигателях.
·
·
Опыты с солнечными лучами
·
" Где сильнее греет солнце"
·
" Как появляются солнечные зайчики? "
·
" Разноцветный мир"
·
" Как появляется тень? "
·
«Почему повял цветочек?»
·
Все опыты и эксперименты сопровождаются
проговариванием и выдвижением множества догадок, попытками предугадать
ожидающие результаты. Это положительно сказывается на умении делать выводы,
узнавать разнообразные последовательные связи.
·
После проведения экспериментов у ребят возникают
множество вопросов, в результате развивается умение думать, рассуждать. Каким
же образом побуждать ребят к играм с песком, водой и ветром, как наполнить их
деятельность интересным содержанием?
·
Для этого необходимо оборудование: Оборудование для
игры с песком, водой и ветром.
·
Для игры с песком: пластмассовые ведерки, совки,
лопатки, формочки, грабельки, ситечки, игрушки, легко моющиеся (машины, куклы),
а также дополнительные материалы: дощечки, фанерные трафареты, изображающие
людей, дома, знакомых детям животных, транспортные средства, деревья.
·
Можно предложить для игры кукольную посуду, куски
клеенки, цветной пленки, кусочков разноцветного оргстекла, пластмассы (края
должны быть зачищены), природного материала (веточек, корней, камушков,
ракушек).
·
Детям старшего дошкольного возраста для организации
конструктивной деятельности в песке предлагаются более мелкие игрушки.
Увеличивается количество дополнительного материала. Это могут быть обрезки
пластмассовых и резиновых шлангов, труб разного диаметра, куски пенопласта,
поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки (в оболочке), а для формовки песка
— пластмассовые емкости разной формы и размера.
·
Для обыгрывания построек из песка ребята применяют и
поделки, изготовленные своими руками. С этой целью используются материалы,
которые не портятся от влаги (поролон, пенопласт, цветная клеенка, проволока и
др.). Например, дети могут сплести коврики из пленки способом переплетения
основы полосами, сделать мебель для кукол из молочных пакетов, обклеенных
бумагой, дорожные знаки, палочки и катушки, зверюшек из поролона. Крупные формы
полых кубов, банок без дна, отрезков пластмассовых труб большого диаметра (в
данном случае форма не переворачивается, а снимается, поднимается вверх).
· Для строительства в качестве образцов детям предлагают фотографии, иллюстрации, рисунки с изображением различных сооружений. Для игры с водой. Для организации игр детей с водой на участке используются надувные бассейны или другие емкости. Также используются плавающие игрушки, выпускаемые промышленностью: корабли, лодки, уточки, рыбки, крокодилы. Лейки, ведерки, водяные мельницы, брызгалки, колбочки, краски пищевые. Сачки, разноцветные шарики, камешки, лодки, кораблики — из древесной коры, пенопласта, уточки, рыбки, лягушки — из поролона, плоты из веток деревьев.
и
май
Рекомендации родителям на тему: «9 мая - День победы»
В 3 года ребёнок мыслит образами и эмоциями, а не абстрактными понятиями. Поэтому главная задача — передать суть праздника без страшных деталей и сложной информации. Малыш должен понять: 9 Мая — это радостный день, когда мы благодарим смелых людей за мирную жизнь.
Основные правила
1. Не рассказывайте об ужасах войны (бомбёжках, голоде, ранениях). Это может вызвать страх и ночные кошмары.
2. Избегайте сложных терминов и дат. Не нужно упоминать названия фронтов, имена политиков или подробности сражений.
3. Делайте акцент на радости и мире. Связывайте праздник с солнцем, цветами, салютом — всем, что вызывает позитивные эмоции.
4. Не заставляйте ребёнка долго стоять в тишине (например, во время минуты молчания). Лучше коротко объясните: «Смотри, как тихо и хорошо — потому что мы победили».
5. Не запугивайте фразами вроде «Если бы не они, нас бы убили». Это создаёт тревожность.
Как рассказать о 9 Мая: пошаговые идеи
Шаг 1. Используйте простые слова
Вместо «была война» скажите:
«Есть особый день — День Победы. Очень давно наши храбрые солдаты прогнали злых врагов. И теперь у нас всегда мир, солнышко, и никто не ссорится. Поэтому мы празднуем победу добра!»
Шаг 2. Играйте через игрушки и сказки
• Солдатики и машинки: Покажите, как игрушечные машины «едут защищать дом» и «побеждают».
• Бумажный самолётик: Запустите его по комнате и скажите: «Это наш лётчик охраняет небо, чтобы никто не обижал малышей».
• Сказочные аналогии: Сравните солдат с героями сказок: «Как Илья Муромец победил Соловья разбойника, так и наши солдаты победили врагов. Они такие же сильные и смелые!»
Шаг 3. Познакомьте с символами праздника
Остановитесь на трёх ярких образах:
• Георгиевская ленточка: «Это ленточка храбрости. Её надевают самые смелые люди в праздник. У нас на машине тоже такая есть — значит, мы помним о храбрых солдатах».
• Вечный огонь: «Это особенный огонёк, который горит всегда всегда. Он напоминает нам, что солдаты навсегда останутся в нашей памяти. Мы можем прийти и подарить ему цветы».
• Голубь мира: «Это волшебный голубь. Он приносит всем детям Земли хорошие новости и просит никогда не ссориться. Давай нарисуем такого голубя?»
Шаг 4. Сделайте акцент на салюте
Салют — самая яркая и понятная ребёнку часть праздника:
«Когда наши солдаты прогнали врагов, они были очень счастливы. Они подняли в небо оружие — и бах! бах! — небо раскрасилось яркими огнями. Это был салют в честь победы. Давай мы тоже устроим салют?»
Можно «устроить салют» дома:
• Поиграть с конфетти или разноцветными бумажными кружочками.
• Нарисовать салют красками или мелками.
• Посмотреть видео с праздничным салютом (без военных сцен).
Шаг 5. Покажите уважение к ветеранам и памятникам
• Если встретили ветерана (дедушку с медалями): научите малыша сказать: «Спасибо за Победу!» и, если хочется, подарить цветок.
• У мемориала: объясните: «Это камень памяти. Солдаты смотрят на нас с этого камня. Мы можем положить им цветы и сказать “Спасибо за мир”».
Творческие занятия для закрепления
• Рисование: нарисуйте вместе салют, голубя мира или георгиевскую ленточку.
• Аппликация: сделайте открытку для ветерана из цветной бумаги.
• Поделка: смастерите бумажный самолётик или танк из картона.
• Стихи и песни: выучите короткое стихотворение или послушайте песни о мире (например, «Пусть всегда будет солнце»).
________________________________________
Что должен понять ребёнок
После ваших рассказов малыш должен вынести одну простую мысль:
«9 Мая — это хороший, весёлый праздник. В этот день мы благодарим сильных и смелых людей, которые подарили нам яркое солнышко и мирный дом. А вечером будет красивый салют!»
Главное — говорить спокойно и доброжелательно. Так вы заложите основу для будущего понимания истории, не травмируя детскую психику. Счастливого праздника!
Если хотите, могу предложить дополнительные идеи для занятий или помочь подобрать подходящие стихи и песни!
Статья на тему "Миром правит доброта"
В мире взрослых часто идут споры о том, что же движет миром? Кто-то говорит о деньгах, кто-то о власти, а кто-то об интеллекте. Но если мы приглядимся к нашим детям, мы увидим простую истину: Миром правит доброта. Именно в детском саду, в возрасте 3–7 лет, закладывается фундамент личности, где доброта становится главным строительным материалом. Часто родители думают: «Главное, чтобы ребёнок был умным, умел читать и считать, пробивался в жизни». Но давайте посмотрим правде в глаза. Ум без доброты превращается в хитрость. Знания без сочувствия остаются холодным грузом. Исследования детских психологов подтверждают: дети, которых учили делиться, жалеть и помогать, гораздо легче адаптируются в школе. У них меньше конфликтов, больше друзей, и им проще просить о помощи, когда трудно. Доброта — это не слабость, а стержень, который помогает ребенку оставаться человеком в любой ситуации. Каждый день в нашем саду — это маленький урок доброты. И он происходит не за партами, а в игре и общении. 1. Утреннее приветствие. Когда малыш говорит «Здравствуйте» и улыбается, он не просто соблюдает этикет. Он признает ценность другого человека. Он дарит частичку тепла, и мир вокруг становится светлее. 2. Умение делиться игрушкой. Казалось бы, мелочь. Но для ребенка поделиться самым дорогим (игрушкой в данный момент) — это подвиг. Уступая, ребенок учится доверять миру и понимать, что чужое «хочу» тоже имеет значение. 3. Помощь слабому. Когда старшие дошкольники помогают малышам застегнуть куртки или собрать игрушки, они не просто выполняют поручение воспитателя. Они чувствуют свою значимость и ответственность. Доброта, проявленная в действии, делает их сильнее. 4. Забота о природе. Покормить птиц зимой, полить цветок, не сломать ветку — это первые шаги к пониманию, что доброта нужна не только людям, но и всему живому. Совет родителям: как поддержать «правительство добра» дома. Ребёнок приходит из сада и несет в семью те правила, которые усвоил. Чтобы доброта действительно правила миром вашего ребенка, важно закрепить это дома. Не стесняйтесь добрых слов. Говорите ребенку, как сильно вы его любите, благодарите его за помощь (даже если он просто подал ложку). Это питает его «эмоциональный сосуд». Учите благодарности. Не просто механическое «спасибо», а умение замечать хорошее. «Спасибо солнышку за свет», «Спасибо бабушке за пирожок». Обсуждайте сказки и мультфильмы. Спросите: «Почему герой поступил плохо? А как бы ты поступил? Кто здесь проявил доброту и почему это помогло?». Будьте примером. Ребёнок не слышит, что мы говорим, он смотрит на то, что мы делаем. Если мы сами вежливы с соседями, помогаем пожилым, заботимся о животных — ребёнок впитает это как норму. Когда мы говорим «миром правит доброта», мы не имеем в виду наивность, которая позволит тебя обижать. Мы говорим о внутренней силе, о способности любить, прощать и делать этот мир чуточку теплее. Наши дети — главные правители будущего. И именно от нас, взрослых (родителей и воспитателей), зависит, какими законами они будут руководствоваться. Пусть главным законом в их жизни станет доброе сердце. Ведь, оглянувшись назад, мы вспоминаем не купленные игрушки или заработанные деньги, а моменты душевного тепла, заботы и настоящей, безусловной любви.
март
Рекомендации родителям по теме:
«Приведем планету в порядок»
Вопрос
сохранения окружающей среды в настоящее время приобретает особую значимость.
Состояние нашей планеты во многом зависит от того, насколько бережно человек
относится к природным ресурсам, соблюдает экологические нормы и формирует
правильные привычки в повседневной жизни.
Экологическое воспитание начинается с раннего
возраста. Именно в детстве закладываются основы ответственного отношения к
природе, формируются навыки, которые в дальнейшем становятся нормой поведения.
Поэтому важно уже сейчас обращать внимание детей на необходимость поддержания
чистоты и порядка в окружающем пространстве.
В ходе повседневной деятельности мы обращаем внимание
детей на простые, но значимые правила: не оставлять мусор после прогулок,
бережно относиться к растениям, не ломать ветки деревьев, не разорять гнёзда
птиц, экономно использовать воду и другие природные ресурсы. Осознание важности
этих действий формируется постепенно, через систематическую работу и личный
опыт ребёнка.
Особое значение имеет закрепление данных навыков в
семейном окружении. Уважаемые родители, просим вас поддерживать формируемые у
детей экологические привычки: соблюдать чистоту во дворе и на улице, обсуждать
с ребёнком значение бережного отношения к природе, подавать личный пример
ответственного поведения.
Совместная деятельность детей и взрослых способствует
более глубокому пониманию экологических проблем и путей их решения. Это может
быть участие в благоустройстве территории, уход за растениями, изготовление
поделок из вторичных материалов, проведение наблюдений за природными явлениями.
Следует отметить, что приведение планеты в порядок —
это не разовое мероприятие, а систематическая и целенаправленная деятельность
каждого человека. Только при условии объединения усилий семьи и
образовательного учреждения возможно формирование экологически грамотного и
ответственного поколения.
Призываем вас к совместной работе по воспитанию у детей
бережного отношения к окружающему миру. Только общими усилиями мы сможем
сохранить природное богатство и передать его будущим поколениям.
апрель
Роль семьи в воспитании ребенка.
январь
Выполнил воспитатель: Корчевская
Татьяна Петровна
2026 г
Роль родителей в воспитании детей очень
важна — именно от них зависит развитие жизненного сценария подрастающего
малыша.
Семья является традиционно главным
институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он
сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института
воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной
части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из
институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы
личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину
сформирован как личность. Семья является мощным фактором в формирования
личности, развития в ней общечеловеческих и индивидуализированных качеств, ибо
в семье ребенок впервые усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и
другому.
Семья обеспечивает первоначальное
воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку
детей.
У хороших родителей вырастают хорошие
дети.
Будущие родители думают, что такими можно стать, изучив специальную
литературу или овладев особыми методами воспитания, но только одних знаний
мало.
Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности
родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно,
что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту
жизни. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у
ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при
каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.
Глубокий постоянный контакт с ребенком - это универсальное
требование к воспитанию. Основа для сохранения контакта - искренняя
заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка.
Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить
даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте
между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка
и взрослого друг с другом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни
семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единогласие воспитания,
уступая место подлинному диалогу. наиболее существенная характеристика
диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства
позиций ребенка и взрослого.
Следует категорически отказаться от негативных оценок личности
ребенка и присущих ему качеств характера.
Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским
осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или
усталость, возникшие совсем по другим поводам.
Независимость ребенка. Связь между родителями и
ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Если дети, взрослея,
все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются, как
можно дольше ее удержать.
Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или
иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом
ребенка. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их
отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или
иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям.
Ошибки семейного воспитания.
У некоторых родителей воспитание ребенка
побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в
том, чтобы добиться того, что не удалось родителям из-за отсутствия необходимых
условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и
настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей
приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию,
ведь он продолжатель нашей жизни...»
Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая
тем самым разочарование родителей из -за несбывшихся надежд, и в
результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и
родителями.
Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от
самого ребенка и направляются не столько на него самого, сколько на реализацию
признаваемой родителями системы воспитания. Некоторые родители следуют идеям
воспитательных положений семьи Никитиных, отстаивающих необходимость раннего
интеллектуального обучения, или призыву: «Плавать, прежде чем ходить»; в иных
семьях царит атмосфера сплошного всепрощения и вседозволенности, что, по мнению
родителей, осуществляет модель воспитания «по Споку», забывая о том, что
не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка.
Воспитание как формирование определенных качеств. В этих случаях
родитель строит свое воспитание так, чтобы ребенок был обязательно наделен этим
«особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын или
дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными и смелыми. В тех случаях,
когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастными
особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными
особенностями, проблема независимости становится особенно очевидной.
Что же является целью воспитания?
Цель воспитания - содействовать развитию
человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной
производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать
человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе
выработал человека.
Главные основания, которых необходимо
держаться при воспитании ребенка во время семейной его жизни: чистота,
последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком,
отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий
и признание личности ребенка, постоянным обращением с ним как с
человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.
Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку
возможность самому развертываться, делать все самому. Взрослые не должны
забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а
всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к
человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.
Памятка для родителей, чтобы воспитать Человека
НУЖНО:
-Принимать ребенка таким, каков он есть,
чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к
нему.
-Стремиться понять, о чем он думает, чего
хочет, почему ведет себя так, а не иначе.
-Внушать ребенку, что он все может, если
только поверит в себя и будет работать.
-Понимать, что в любых проступках ребенка
следует винить, прежде всего, себя.
-Не пытаться «лепить» своего ребенка, а
жить с ним общей жизнью; видеть в нем личность, а не объект воспитания.
-Чаще вспоминать, какими были вы в
возрасте вашего ребенка.
-Помнить, что воспитывают не ваши слова, а
ваш личный пример.
НЕЛЬЗЯ:
-Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет
самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.
-Относиться к ребенку как к сбербанку, в
который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее
обратно с процентами.
-Ждать от ребенка благодарности за то, что
вы его родили и выкормили, он вас об этом не просил.
-Использовать ребенка как средство для
достижения пусть самых благородных (но своих) целей.
-Рассчитывать на то, что ваш ребенок
унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не
закладываются).
-Относиться к ребенку как к неполноценному
человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.
-Перекладывать ответственность за
воспитание на воспитателей, бабушек и дедушек!
Познавательное развитие детей раннего возраста
ноябрь
Воспитатель: Корчевская Т.П.
2025год
Ранний возраст является ценным возрастным этапом в развитии ребенка
дошкольника. Это настоящий, яркий, самобытный, неповторимый отрезок жизни
ребенка. Одним из важнейших в работе с детьми дошкольного возраста является
развитие их познавательной сферы, так как в период дошкольного детства
происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется и
существует в процессе зарождения, развития и функционирования познавательной
сферы человека, которая обеспечивает нормальное и полноценное, интеллектуальное
и эмоциональное существование и развитие личности в нашем мире. Результаты
многочисленных психофизиологических и психо-педагогических исследований
свидетельствуют о том, что в раннем детстве формируется здоровье, закладываются
фундаментальные человеческие способности и личностные качества:
любознательность, доверие к миру, уверенность в себе, целенаправленность,
настойчивость, творческое воображение.
Основой мировосприятия трехлетнего ребенка является предметное содержание
действительности. Предметный мир существует для ребенка в контексте его
субъективности, значимости этого мира для него лично. Ребенок открывает мир для
себя, обозначая тем самым значимость своей субъективности и субъективности в
художественном, образном, целостном понимании себя и мира. Освоение предметного
мира носит пристрастный характер, у ребенка складывается «картина мира, картина
свойств вещей в их отношениях к нему и друг к другу.
Самым важным приобретением на третьем году жизни является осознание
ребенком себя как личности. Ребенок становится самостоятельным. Повышается его
самооценка. В три года появляется любознательность. Любознательность является
жизнеутверждающим качеством человека. Доверие к миру складывается в раннем
детстве. Уверенность в себе формируется в процессе общения со взрослыми, в
предметной деятельности. Целенаправленность, или целенаправленная деятельность
является особым приобретением в раннем детстве. Настойчивость заключается в
умении добиваться поставленной цели. Творческое воображение также впервые проявляется
в раннем детстве. Ребенок познает мир, исследуя его и экспериментируя,
манипулируя его предметным содержанием, познает мир по принципу: что вижу, с
чем действую, то и познаю.
Для развития познавательных способностей детей в первой младшей группе я
составила перспективный план «Ребенок познает мир» и определила следующие цели
и задачи:
1.
Создать условия, способствующие развитию познавательной сферы ребенка.
2.
Развивать у детей любопытство и заинтересованность ко всему происходящему и
наблюдаемому в их окружении.
3.
Поощрять у детей проявления интереса к предметам окружающего мира, называть
вещи и типичные действия с предметами.
4.
Учить замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть
простейшие причины и следствия собственных действий.
В работе с детьми опиралась на следующие принципы:
- интеграция
воспитательных задач; обучение детей, организованное и систематическое;
- учет
возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- требования,
предъявляемые к детям – посильны. Малыши следят и подражают действиям
взрослого;
- поддержка
эмоционального тонуса;
Определила основные направления познавательного развития
детей младшего дошкольного возраста:
- Расширить
кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения.
- Создать
условия для развития самостоятельности, познавательности, активности в
центрах.
- Формировать
основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему
миру:
- мир
человека – все сотрудники детского сада собственным примером
демонстрируют внимательное отношение друг к другу, к детям, личным
примером демонстрировать детям бережное отношение к предметам;
- мир
природы – вызвать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и
явления природы при непосредственном общении сними.
В перспективном плане «Ребенок познает мир» отражены как организованные
формы работы, так же совместная деятельность детей и воспитателя. (Приложение 1)
Основными методическими приемами являются игра, речевое общение, поисковая
деятельность, использование фольклора. В своем перспективно-тематическом плане
я отразила темы по познавательной деятельности, конспекты на тему «Животные и
птицы на нашем участке», зимнюю тематику «Следы на снегу», рассказы-пояснения ,
конспекты комплексных занятий. (Приложение 2, Приложение 3)
Для построения предметно-развивающей среды в группе следующие принципы:
- принцип
открытости;
- гибкого
зонирования;
- стабильности
– динамичности развивающей среды;
- полифункциональности.
В группе созданы условия для познавательного развития – центры «Осваиваем
окружающий мир», «Учимся говорить», «Играем рядом», «Это я», «Петрушкин театр»,
«Вместе бегаем, играем». Создание этих центров и организованная
предметно-развивающая среда в группе играет большую роль в гармоничном развитии
и воспитании ребенка. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство
радости, эмоционально-положительное отношение к детскому саду, желание посещать
его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой
деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного
возраста.
В первой младшей группе происходит знакомство детей с предметным
окружением. Дети в этой группе знакомятся с названиями предметов ближайшего
окружения. Называют предметы, знакомятся с цветом, формой, величиной,
материалом, из которого сделаны предметы. При ознакомлении с материалом, прежде
всего у детей обеспечивала его активное восприятие, формировала умение
различать знакомые предметы и действия. Для этого в своей работе воспитатель
использует дидактические игры и упражнения. В процессе дидактических игр и
упражнений происходит успешное усвоение новых слов.
Ребенок имеет возможность сравнивать объекты по указанным признакам.
Жизненные ситуации помогают детям в ориентировке на цвет, величину, форму,
материал предмета.
На занятиях дети учатся слышать и понимать разные обращения взрослого. Дети
упражняются в выполнении простейших заданий. Эффективны в работе с детьми
третьего года жизни дидактические упражнения с использованием несложных
сюжетных картинок. Так же с детьми этого возраста можно рассматривать настенные
картины. Это помогает накоплению и уточнению представления об окружающем мире,
о его семье, о самом ребенке.
В воспитании эмоциональной отзывчивости используют дидактические игры,
упражнения «Как помочь маме?», «Как помочь бабушке?». Необходимо формировать у
детей чувство симпатии к другим детям «Улыбнись Кате», «Пожалей Колю». Следует
учить детей пониманию, нельзя драться и обижать других детей. В первой младшей
группе начинают побуждать интерес к труду взрослых людей. Например, «Мама дома
– повар», «Дворник в детском саду». Полученные детьми знания уточняют и
закрепляют в дидактических играх «Узнай и назови».
Таким образом, развивая познавательную сферу ребенка – я стремилась создать
такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее
эмоционально-чувственное восприятие мира позволило малышу стать Человеком.
февраль
Рекомендации для родителей в младшей группе
на тему: «День защитника Отечества»
1.Беседа о празднике.
Расскажите детям, что скоро мы будем отмечать праздник «День Защитника Отечества». Этот праздник настоящих мужчин, наших защитников. Это ваши папы, дедушки, которые в свое время мужественно защищали нашу Родину, служили в армии. Есть такая профессия – Родину защищать.
2.Покажите фотографии папы, дедушки одетых в разную одежду, которая называется «военная форма».
3. Расскажите детям, какие у них хорошие сильные папы, защищают их, вас и нашу страну. И чтобы стать такими как папа, нужно хорошо кушать, заниматься спортом, никогда никого не обижать. Потому что сильный человек - не обидчик, он – защитник. Когда вы подрастете, тоже будете сильными защитниками своей семьи и своей Родины.
4. Беседа о военных профессиях:
Показ фигурок – солдатиков.
- Кто управляет самолетом, вертолетом? (Летчик, пилот.)
- Кто управляет кораблем? (Моряк, капитан.)
- Кто управляет танком? (Танкист.)
- Ребята, на чем летают летчики? (На самолетах, вертолетах.) Показ самолетов.
- На чем плавают моряки? (На кораблях.) Показ кораблей.
- Чем управляют танкисты? (Танками.) Показ танков.
Самолеты, вертолеты, корабли и танки называются военной техникой.
4. Чтение стихотворений А.Барто«Кораблик»
Матросская шапка,
Веревка в руке.
Тяну я кораблик по быстрой реке.
И скачут лягушки за мной по пятам,
И просят меня:
«Прокати капитан!»«Самолет»
Самолет постоим сами.
Понесемся над лесами.
Понесемся над лесами.
А потом вернемся к маме.
5. Поиграйте с детьми в игру «Летчики».
Скажите, где летают самолеты? (Высоко в небе.) Вы будете пилотами самолета. Расправьте «крылья», заведите «мотор»:«ж – ж - ж», летим…
Самолет летит,
Самолет гудит:
«У – у – у – у!»
Я лечу в Москву!
Командир – пилот
Самолет ведет:
«У – у – у – у!»
Я лечу в Москву! (Н. Найденов)
6. Проведите с детьми физкультминутки:
«Солдатик»
· На одной ноге постой-ка,
(руки в стороны с наклонами в стороны)
Если ты солдатик стойкий.
(тоже на левой)
Ну-ка выше подними,
(поднять правую ногу (прямую) перед собой)
Да смотри не урони,
(руки в стороны)
А теперь постой на левой,
(покачивание на одной ноге влево – вправо)
Если ты солдатик смелый.
(то же на другой ноге)
«Флажки»· В руки мы флажки возьмём - шагаем
И по комнате пойдём. Выше ножки поднимай,
Веселей с флажком шагай.
А теперь на месте стоп, - стоим на месте
И на месте ножкой топ. - топнуть одной ножкой
Ножки будут топотать, не хотят они стоять. - быстро топать по очереди двумя ногами
Мы флажки за спинку спрячем - спрятать флажки за спину
И как мячики поскачем, - прыгать на двух ногах
Прыг-скок, прыг - скок, веселей скачи, дружок.
Всем сейчас флажки покажем - поднять флажок вверх
И флажками мы помашем. - махать флажком
Веселей маши, дружок, эх, весёлый наш флажок.
А теперь мы посидим - присесть на корточки
И флажками постучим. - стучать палочкой флажка о пол
Туки-тук, туки-тук, раздаётся громкий стук.
Высоко флажок подняли, - поднять флажок повыше
Друг за другом побежали. - бежать с флажком
Озорные наши ножки побежали по дорожке.
Ах, как здорово плясали - стоим на месте
И нисколько не устали. Поплясали от души,
Молодцы вы, малыши! - в конце поклониться
7. Загадайте детям загадки о военной технике.
На воде – железный кит,
Днем и ночью кит не спит,
Не до снов тому киту,
Днем и ночью на посту.
(Корабль.)
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это? (Самолет.)
Без разгона в высь взлетаю,
Стрекозу напоминаю,
Отправляюсь я в полет.
Что же это? (Вертолет.)
8. Поиграйте с детьми в пальчиковые игры
«Солдатики»
Аты — баты, аты — баты!
на войну идут солдаты.Указательный и средний пальцы обеих рук «маршируют на столе», изображая солдат (остальные пальцы прижаты к ладони). Важно, чтобы пальцы «маршировали» синхронно, в ногу.
Знамя красное несут,
Руки поднять вверх, пальцы выпрямить, прижать друг к другу, затем согнуть руки в локтях (знамя).
Пушки грозные везут.
Кулаки обеих рук лежат на столе. Выпрямленные указательные пальцы изображают стволы пушек.
«Аты – баты шли солдаты»
Аты — баты, аты — баты!
На парад идут солдаты!
Вот идут танкисты,
Потом артиллеристы,
А потом пехота –
Рота за ротой.(поочерёдно шагают указательным и средним пальцами правой и левой руки).
Комментариев нет:
Отправить комментарий