Портфолио Корчевская Т.П.

                           Статья на тему "Миром правит доброта"

 В мире взрослых часто идут споры о том, что же движет миром? Кто-то говорит о деньгах, кто-то о власти, а кто-то об интеллекте. Но если мы приглядимся к нашим детям, мы увидим простую истину: Миром правит доброта. Именно в детском саду, в возрасте 3–7 лет, закладывается фундамент личности, где доброта становится главным строительным материалом. Часто родители думают: «Главное, чтобы ребёнок был умным, умел читать и считать, пробивался в жизни». Но давайте посмотрим правде в глаза. Ум без доброты превращается в хитрость. Знания без сочувствия остаются холодным грузом. Исследования детских психологов подтверждают: дети, которых учили делиться, жалеть и помогать, гораздо легче адаптируются в школе. У них меньше конфликтов, больше друзей, и им проще просить о помощи, когда трудно. Доброта — это не слабость, а стержень, который помогает ребенку оставаться человеком в любой ситуации. Каждый день в нашем саду — это маленький урок доброты. И он происходит не за партами, а в игре и общении. 1. Утреннее приветствие. Когда малыш говорит «Здравствуйте» и улыбается, он не просто соблюдает этикет. Он признает ценность другого человека. Он дарит частичку тепла, и мир вокруг становится светлее. 2. Умение делиться игрушкой. Казалось бы, мелочь. Но для ребенка поделиться самым дорогим (игрушкой в данный момент) — это подвиг. Уступая, ребенок учится доверять миру и понимать, что чужое «хочу» тоже имеет значение. 3. Помощь слабому. Когда старшие дошкольники помогают малышам застегнуть куртки или собрать игрушки, они не просто выполняют поручение воспитателя. Они чувствуют свою значимость и ответственность. Доброта, проявленная в действии, делает их сильнее. 4. Забота о природе. Покормить птиц зимой, полить цветок, не сломать ветку — это первые шаги к пониманию, что доброта нужна не только людям, но и всему живому. Совет родителям: как поддержать «правительство добра» дома. Ребёнок приходит из сада и несет в семью те правила, которые усвоил. Чтобы доброта действительно правила миром вашего ребенка, важно закрепить это дома. Не стесняйтесь добрых слов. Говорите ребенку, как сильно вы его любите, благодарите его за помощь (даже если он просто подал ложку). Это питает его «эмоциональный сосуд». Учите благодарности. Не просто механическое «спасибо», а умение замечать хорошее. «Спасибо солнышку за свет», «Спасибо бабушке за пирожок». Обсуждайте сказки и мультфильмы. Спросите: «Почему герой поступил плохо? А как бы ты поступил? Кто здесь проявил доброту и почему это помогло?». Будьте примером. Ребёнок не слышит, что мы говорим, он смотрит на то, что мы делаем. Если мы сами вежливы с соседями, помогаем пожилым, заботимся о животных — ребёнок впитает это как норму. Когда мы говорим «миром правит доброта», мы не имеем в виду наивность, которая позволит тебя обижать. Мы говорим о внутренней силе, о способности любить, прощать и делать этот мир чуточку теплее. Наши дети — главные правители будущего. И именно от нас, взрослых (родителей и воспитателей), зависит, какими законами они будут руководствоваться. Пусть главным законом в их жизни станет доброе сердце. Ведь, оглянувшись назад, мы вспоминаем не купленные игрушки или заработанные деньги, а моменты душевного тепла, заботы и настоящей, безусловной любви.

март

  

                            Рекомендации родителям по теме:

                               «Приведем планету в порядок»

 

  Вопрос сохранения окружающей среды в настоящее время приобретает особую значимость. Состояние нашей планеты во многом зависит от того, насколько бережно человек относится к природным ресурсам, соблюдает экологические нормы и формирует правильные привычки в повседневной жизни.

Экологическое воспитание начинается с раннего возраста. Именно в детстве закладываются основы ответственного отношения к природе, формируются навыки, которые в дальнейшем становятся нормой поведения. Поэтому важно уже сейчас обращать внимание детей на необходимость поддержания чистоты и порядка в окружающем пространстве.

В ходе повседневной деятельности мы обращаем внимание детей на простые, но значимые правила: не оставлять мусор после прогулок, бережно относиться к растениям, не ломать ветки деревьев, не разорять гнёзда птиц, экономно использовать воду и другие природные ресурсы. Осознание важности этих действий формируется постепенно, через систематическую работу и личный опыт ребёнка.

Особое значение имеет закрепление данных навыков в семейном окружении. Уважаемые родители, просим вас поддерживать формируемые у детей экологические привычки: соблюдать чистоту во дворе и на улице, обсуждать с ребёнком значение бережного отношения к природе, подавать личный пример ответственного поведения.

Совместная деятельность детей и взрослых способствует более глубокому пониманию экологических проблем и путей их решения. Это может быть участие в благоустройстве территории, уход за растениями, изготовление поделок из вторичных материалов, проведение наблюдений за природными явлениями.

Следует отметить, что приведение планеты в порядок — это не разовое мероприятие, а систематическая и целенаправленная деятельность каждого человека. Только при условии объединения усилий семьи и образовательного учреждения возможно формирование экологически грамотного и ответственного поколения.

Призываем вас к совместной работе по воспитанию у детей бережного отношения к окружающему миру. Только общими усилиями мы сможем сохранить природное богатство и передать его будущим поколениям.

апрель

                

 

      Роль семьи в воспитании ребенка.

январь

       Выполнил воспитатель:  Корчевская Татьяна Петровна

                                                   2026 г

Роль родителей в воспитании детей очень важна — именно от них зависит развитие жизненного сценария подрастающего малыша.

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность. Семья является мощным фактором в формирования личности, развития в ней общечеловеческих и индивидуализированных качеств, ибо в семье ребенок впервые усваивает нормы поведения, отношений и чувств, к себе и другому.

Семья обеспечивает первоначальное воспитание, физическую, психологическую и в целом социальную защиту и поддержку детей.

У хороших родителей вырастают хорошие дети. 
Будущие родители думают, что такими можно стать, изучив специальную литературу или овладев особыми методами воспитания, но только одних знаний мало.
Родители составляют первую общественную среду ребенка. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.
Глубокий постоянный контакт с ребенком - это универсальное требование к воспитанию. Основа для сохранения контакта - искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка.
Контакт никогда не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говориться о взаимопонимании, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единогласие воспитания, уступая место подлинному диалогу. наиболее существенная характеристика диалогичного воспитывающего общения заключается в установлении равенства позиций ребенка и взрослого.
Следует категорически отказаться от негативных оценок личности ребенка и присущих ему качеств характера. 
 Контроль за негативными родительскими оценками ребенка необходим еще и потому, что весьма часто за родительским осуждением стоит недовольство собственным поведением, раздражительность или усталость, возникшие совсем по другим поводам. 
Независимость ребенка. Связь между родителями и ребенком относится к наиболее сильным человеческим связям. Если дети, взрослея, все более приобретают желание отдаления этой связи, родители стараются, как можно дольше ее удержать. 
Решение этой задачи, иными словами, предоставление ребенку той или иной меры самостоятельности регулируется прежде всего возрастом ребенка. Вместе с тем многое зависит и от личности родителей, от стиля их отношения к ребенку. Известно, что семьи весьма сильно различаются по той или иной степени свободы и самостоятельности, предоставляемой детям. 

Ошибки семейного воспитания.

У некоторых родителей воспитание ребенка побуждается так называемой мотивацией достижения. Цель воспитания состоит в том, чтобы добиться того, что не удалось родителям из-за отсутствия необходимых условий, или же потому, что сами они не были достаточно способными и настойчивыми. Подобное родительское поведение неосознанно для самих родителей приобретает элементы эгоизма: «Мы хотим сформировать ребенка по своему подобию, ведь он продолжатель нашей жизни...»
Но ребенок может и восстать против чуждых ему требований, вызывая тем самым разочарование родителей из -за несбывшихся надежд, и в результате возникают глубокие конфликты в отношениях между ребенком и родителями. 
Встречаются семьи, где цели воспитания как бы отодвигаются от самого ребенка и направляются не столько на него самого, сколько на реализацию признаваемой родителями системы воспитания. Некоторые родители следуют идеям воспитательных положений семьи Никитиных, отстаивающих необходимость раннего интеллектуального обучения, или призыву: «Плавать, прежде чем ходить»; в иных семьях царит атмосфера сплошного всепрощения и вседозволенности, что, по мнению родителей, осуществляет модель воспитания «по Споку», забывая о том, что не ребенок для воспитания, а воспитание для ребенка.
Воспитание как формирование определенных качеств. В этих случаях родитель строит свое воспитание так, чтобы ребенок был обязательно наделен этим «особо ценным» качеством. Например, родители уверенны в том, что их сын или дочь должны обязательно быть добрыми, эрудированными и смелыми. В тех случаях, когда ценности родителей начинают вступать в противоречие либо с возрастными особенностями развития ребенка, либо с присущими ему индивидуальными особенностями, проблема независимости становится особенно очевидной.
Что же является целью воспитания?
Цель воспитания - содействовать развитию человека, отличающегося своей мудростью, самостоятельностью, художественной производительностью и любовью. Необходимо помнить, что нельзя ребенка сделать человеком, а можно только этому содействовать и не мешать, чтобы он сам в себе выработал человека.

Главные основания, которых необходимо держаться при воспитании ребенка во время семейной его жизни: чистота, последовательность в отношении слова и дела при обращении с ребенком, отсутствие произвола в действиях воспитателя или обусловленность этих действий и признание личности ребенка, постоянным обращением с ним как с человеком и полным признанием за ним права личной неприкосновенности.
Вся тайна семейного воспитания в том и состоит, чтобы дать ребенку возможность самому развертываться, делать все самому. Взрослые не должны забегать и ничего не делать для своего личного удобства и удовольствия, а всегда относиться к ребенку, с первого дня появления его на свет, как к человеку, с полным признанием его личности и неприкосновенности этой личности.

Памятка для родителей, чтобы воспитать Человека

НУЖНО:

-Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

-Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

-Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

-Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.

-Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью; видеть в нем личность, а не объект воспитания.

-Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

-Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

НЕЛЬЗЯ:

-Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.

-Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

-Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, он вас об этом не просил.

-Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных (но своих) целей.

-Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).

-Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

-Перекладывать ответственность за воспитание на воспитателей, бабушек и дедушек!

 

 

Познавательное развитие детей раннего возраста

 ноябрь

 Воспитатель: Корчевская Т.П.

                                                                        2025год

Ранний возраст является ценным возрастным этапом в развитии ребенка дошкольника. Это настоящий, яркий, самобытный, неповторимый отрезок жизни ребенка. Одним из важнейших в работе с детьми дошкольного возраста является развитие их познавательной сферы, так как в период дошкольного детства происходит зарождение первичного образа мира. Образ мира формируется и существует в процессе зарождения, развития и функционирования познавательной сферы человека, которая обеспечивает нормальное и полноценное, интеллектуальное и эмоциональное существование и развитие личности в нашем мире. Результаты многочисленных психофизиологических и психо-педагогических исследований свидетельствуют о том, что в раннем детстве формируется здоровье, закладываются фундаментальные человеческие способности и личностные качества: любознательность, доверие к миру, уверенность в себе, целенаправленность, настойчивость, творческое воображение.

Основой мировосприятия трехлетнего ребенка является предметное содержание действительности. Предметный мир существует для ребенка в контексте его субъективности, значимости этого мира для него лично. Ребенок открывает мир для себя, обозначая тем самым значимость своей субъективности и субъективности в художественном, образном, целостном понимании себя и мира. Освоение предметного мира носит пристрастный характер, у ребенка складывается «картина мира, картина свойств вещей в их отношениях к нему и друг к другу.

Самым важным приобретением на третьем году жизни является осознание ребенком себя как личности. Ребенок становится самостоятельным. Повышается его самооценка. В три года появляется любознательность. Любознательность является жизнеутверждающим качеством человека. Доверие к миру складывается в раннем детстве. Уверенность в себе формируется в процессе общения со взрослыми, в предметной деятельности. Целенаправленность, или целенаправленная деятельность является особым приобретением в раннем детстве. Настойчивость заключается в умении добиваться поставленной цели. Творческое воображение также впервые проявляется в раннем детстве. Ребенок познает мир, исследуя его и экспериментируя, манипулируя его предметным содержанием, познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю.

Для развития познавательных способностей детей в первой младшей группе я составила перспективный план «Ребенок познает мир» и определила следующие цели и задачи:

1.     Создать условия, способствующие развитию познавательной сферы ребенка.

2.     Развивать у детей любопытство и заинтересованность ко всему происходящему и наблюдаемому в их окружении.

3.     Поощрять у детей проявления интереса к предметам окружающего мира, называть вещи и типичные действия с предметами.

4.     Учить замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий.

В работе с детьми опиралась на следующие принципы:

• интеграция воспитательных задач; обучение детей, организованное и систематическое;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;
• требования, предъявляемые к детям – посильны. Малыши следят и подражают действиям взрослого;
• поддержка эмоционального тонуса;

Определила основные направления познавательного развития детей младшего дошкольного возраста:

• Расширить кругозор каждого ребенка на базе ближайшего окружения.
• Создать условия для развития самостоятельности, познавательности, активности в центрах.
• Формировать основы познавательного, бережного, созидательного отношения к окружающему миру:
• мир человека – все сотрудники детского сада собственным примером демонстрируют внимательное отношение друг к другу, к детям, личным примером демонстрировать детям бережное отношение к предметам;
• мир природы – вызвать у детей эмоциональный отклик на различные объекты и явления природы при непосредственном общении сними.

В перспективном плане «Ребенок познает мир» отражены как организованные формы работы, так же совместная деятельность детей и воспитателя. (Приложение 1)

Основными методическими приемами являются игра, речевое общение, поисковая деятельность, использование фольклора. В своем перспективно-тематическом плане я отразила темы по познавательной деятельности, конспекты на тему «Животные и птицы на нашем участке», зимнюю тематику «Следы на снегу», рассказы-пояснения , конспекты комплексных занятий. (Приложение 2, Приложение 3)

Для построения предметно-развивающей среды в группе следующие принципы:

• принцип открытости;
• гибкого зонирования;
• стабильности – динамичности развивающей среды;
• полифункциональности.

В группе созданы условия для познавательного развития – центры «Осваиваем окружающий мир», «Учимся говорить», «Играем рядом», «Это я», «Петрушкин театр», «Вместе бегаем, играем». Создание этих центров и организованная предметно-развивающая среда в группе играет большую роль в гармоничном развитии и воспитании ребенка. Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительное отношение к детскому саду, желание посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию детей дошкольного возраста.

В первой младшей группе происходит знакомство детей с предметным окружением. Дети в этой группе знакомятся с названиями предметов ближайшего окружения. Называют предметы, знакомятся с цветом, формой, величиной, материалом, из которого сделаны предметы. При ознакомлении с материалом, прежде всего у детей обеспечивала его активное восприятие, формировала умение различать знакомые предметы и действия. Для этого в своей работе воспитатель использует дидактические игры и упражнения. В процессе дидактических игр и упражнений происходит успешное усвоение новых слов.

Ребенок имеет возможность сравнивать объекты по указанным признакам. Жизненные ситуации помогают детям в ориентировке на цвет, величину, форму, материал предмета.

На занятиях дети учатся слышать и понимать разные обращения взрослого. Дети упражняются в выполнении простейших заданий. Эффективны в работе с детьми третьего года жизни дидактические упражнения с использованием несложных сюжетных картинок. Так же с детьми этого возраста можно рассматривать настенные картины. Это помогает накоплению и уточнению представления об окружающем мире, о его семье, о самом ребенке.

В воспитании эмоциональной отзывчивости используют дидактические игры, упражнения «Как помочь маме?», «Как помочь бабушке?». Необходимо формировать у детей чувство симпатии к другим детям «Улыбнись Кате», «Пожалей Колю». Следует учить детей пониманию, нельзя драться и обижать других детей. В первой младшей группе начинают побуждать интерес к труду взрослых людей. Например, «Мама дома – повар», «Дворник в детском саду». Полученные детьми знания уточняют и закрепляют в дидактических играх «Узнай и назови».

Таким образом, развивая познавательную сферу ребенка – я стремилась создать такие условия для его жизни, развития и обучения, чтобы богатейшее эмоционально-чувственное восприятие мира позволило малышу стать Человеком.

 

• февраль

• Рекомендации для родителей в младшей группе

  на тему: «День защитника Отечества»

   

  1.Беседа о празднике.

  Расскажите детям, что скоро мы будем отмечать праздник «День Защитника Отечества». Этот праздник настоящих мужчин, наших защитников. Это ваши папы, дедушки, которые в свое время мужественно защищали нашу Родину, служили в армии. Есть такая профессия – Родину защищать.

  2.Покажите фотографии папы, дедушки одетых в разную одежду, которая называется «военная форма».

  3. Расскажите детям, какие у них хорошие сильные папы, защищают их, вас и нашу страну. И чтобы стать такими как папа, нужно хорошо кушать, заниматься спортом, никогда никого не обижать. Потому что сильный человек - не обидчик, он – защитник. Когда вы подрастете, тоже будете сильными защитниками своей семьи и своей Родины. 

  4. Беседа о военных профессиях:

  Показ фигурок – солдатиков.

  - Кто управляет самолетом, вертолетом? (Летчик, пилот.)

  - Кто управляет кораблем? (Моряк, капитан.)

  - Кто управляет танком? (Танкист.)

  - Ребята, на чем летают летчики? (На самолетах, вертолетах.) Показ самолетов.

  - На чем плавают моряки? (На кораблях.) Показ кораблей.

  - Чем управляют танкисты? (Танками.) Показ танков.

  Самолеты, вертолеты, корабли и танки называются военной техникой.

  
  4. Чтение стихотворений А.Барто

  «Кораблик»
  Матросская шапка,
  Веревка в руке.
  Тяну я кораблик по быстрой реке.
  И скачут лягушки за мной по пятам,
  И просят меня:
  «Прокати капитан!»

  «Самолет»

  Самолет постоим сами.

  Понесемся над лесами.

  Понесемся над лесами.

  А потом вернемся к маме.

  5. Поиграйте с детьми в игру «Летчики».

  Скажите, где летают самолеты? (Высоко в небе.)  Вы будете пилотами самолета. Расправьте «крылья», заведите «мотор»:«ж – ж - ж», летим…

  Самолет летит,

  Самолет гудит:

   «У – у – у – у!»

  Я лечу в Москву!

  Командир – пилот

  Самолет ведет:

   «У – у – у – у!»

  Я лечу в Москву!                  (Н. Найденов)

   

  6. Проведите с детьми физкультминутки:

  «Солдатик»

  ·         На одной ноге постой-ка,

  (руки в стороны с наклонами в стороны)

  Если ты солдатик стойкий.

  (тоже на левой)

  Ну-ка выше подними,

  (поднять правую ногу (прямую) перед собой)

  Да смотри не урони,

  (руки в стороны)

  А теперь постой на левой,

  (покачивание на одной ноге влево – вправо)

  Если ты солдатик смелый.

  (то же на другой ноге)

  
  «Флажки»

  ·         В руки мы флажки возьмём - шагаем

  И по комнате пойдём. Выше ножки поднимай,

  Веселей с флажком шагай.

  А теперь на месте стоп, - стоим на месте

  И на месте ножкой топ. - топнуть одной ножкой

  Ножки будут топотать, не хотят они стоять. - быстро топать по очереди двумя ногами

  Мы флажки за спинку спрячем - спрятать флажки за спину

  И как мячики поскачем, - прыгать на двух ногах

  Прыг-скок, прыг - скок, веселей скачи, дружок.

  Всем сейчас флажки покажем - поднять флажок вверх

  И флажками мы помашем. - махать флажком

  Веселей маши, дружок, эх, весёлый наш флажок.

  А теперь мы посидим - присесть на корточки

  И флажками постучим. - стучать палочкой флажка о пол

  Туки-тук, туки-тук, раздаётся громкий стук.

  Высоко флажок подняли, - поднять флажок повыше

  Друг за другом побежали. - бежать с флажком

  Озорные наши ножки побежали по дорожке.

  Ах, как здорово плясали - стоим на месте

  И нисколько не устали. Поплясали от души,

  Молодцы вы, малыши! - в конце поклониться

  7. Загадайте детям загадки о военной технике.

  На воде – железный кит,

  Днем и ночью кит не спит,

  Не до снов тому киту,

  Днем и ночью на посту.

  (Корабль.)

  Смело в небе проплывает,

  Обгоняя птиц полет.

  Человек им управляет,

  Что же это? (Самолет.)

  Без разгона в высь взлетаю,

  Стрекозу напоминаю,

  Отправляюсь я в полет.

  Что же это? (Вертолет.)

  8. Поиграйте с детьми в пальчиковые игры

  «Солдатики»

  Аты — баты, аты — баты!
  на войну идут солдаты.

  Указательный и средний пальцы обеих рук «маршируют на столе», изображая солдат (остальные пальцы прижаты к ладони). Важно, чтобы пальцы «маршировали» синхронно, в ногу.

  Знамя красное несут,

  Руки поднять вверх, пальцы выпрямить, прижать друг к другу, затем согнуть руки в локтях (знамя).

  Пушки грозные везут.

  Кулаки обеих рук лежат на столе. Выпрямленные указательные пальцы изображают стволы пушек.

  «Аты – баты шли солдаты»

  Аты — баты, аты — баты!
  На парад идут солдаты!
  Вот идут танкисты,
  Потом артиллеристы,
  А потом пехота –
  Рота за ротой.

  (поочерёдно шагают указательным и средним пальцами правой и левой руки).

•